CAPITULO 13. Aprendizaje a través de la escenificación de un caso de acoso escolar

Si el acoso escolar necesita una audiencia, vamos a representar una obra. En ella aparecen el autor, la víctima, los espectadores, que pueden escoger entre implicarse activamente en el acoso, estimulas el acoso, mirar, alejarse, tener un papel indefinido, ponerse del lado de la víctima.

En este libro sostenemos que en el acoso escolar, aunque los papeles centrales parecen ser los del acosador y la víctima, si los espectadores, como individuo y como grupo, asumen su poder (que normalmente tienen por cuestión de número), éstos pueden detener la intimidación, La pregunta que surge ante esta afirmación es “¿Entonces, por qué no lo hacen?”. El objetivo de este capítulo es responder a ésta y a otras preguntas importantes.

Los autores recomiendan realizar una sesión con un grupo de alumnos –de 10 de la mañana hasta media tarde), con los siguientes objetivos:
1.- General una definición consensuada del acoso escolar
2.- Identificar los escenarios de acoso habituales, basándose en las experiencias y observaciones de los participantes.
3.- Escribir y representar una serie de obras
4.- Utilizar el proceso dramático para desarrollar estrategias efectivas contra la intimidación.