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Banco Bibliográfico > BUILDING CHARACTER IN SCHOOLS > Capitulo 9 : Apéncice 2: CIEN CAMINOS PARA LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER

CAPITULO 9. Apéncice 2: CIEN CAMINOS PARA LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER

1.- Construyendo una comunidad virtuosa.

1.- Desarrollar un código de ética escolar. Distribuirla a cada miembro de la comunidad escolar. Referirse a él con frecuencia. Exponerlo de forma visible. Asegurarse de que toda la administración escolar lo refleja.
2.- Instituir un programa de tutoría de estudiante a estudiante.
3.- Promover clubs de ayuda en todo el centro o en toda la clase con misiones reales para servir a la escuela, a la clase o a la comunidad exterior.
4.- Animar a los alumnos para identificar una necesidad, recoger donaciones y ayudar a administrar la distribución de los fondos.
5.- Asegurarse de que el sistema de evaluación de las escuelas atiende a lo académico y a la educación del carácter.
6.- Reconocer una variedad de realizaciones, tales como mejorar las realizaciones anteriores o conseguir una meta decidida.
7.- Prohibir consistentemente el gossip y cuando sea apropiado, discutir sus consecuencias dañinas.
8.- Reforzar una tolerancia 0 en el lenguaje obsceno y vulgar en toda la escuela.
9.- Usar todo tipo de medios de información para subrayar los logros, sobre todo los de carácter moral, de los estudiantes y de los miembros del claustro.
10.- Cuando los conflictos surgen en la escuela o en las clases, tratarlo con discreción, tacto y reserva, informando discretamente a los adultos implicados en el conflicto.
11.- Organizar turnos de alumnos para que cuiden las mascotas de las clases y las lleven a casa los fines de semana o las vacaciones. Discutir y demostrar la responsabilidad que requiere cuidar de las criaturas vivas.
12.- Invitar a los alumnos para que voluntariamente decoren su comunidad. Con el apoyo familiar animar a los estudiantes para crear una comunidad deportiva, recoger basura, plantar árboles, pintar un mural, limpiar los grafitis o los parques y playas.
13.- Buscar el significado de las tradiciones de la escuela y enfatizar las que promueven la unidad escolar.
14.- Desplegar la bandera de la escuela. Aprender su himno. Si no lo hay, conseguirlo.
15.- Celebrar ceremonias para marcar el comienzo y el fin del año escolar y la jubilación de maestros o miembros de la administración de la escuela.
16.- Analizar las asambleas escolares. ¿Controla una minoría de estudiantes la mayor parte de las asambleas? ¿Cómo podría conseguirse que participaran más estudiantes? .
17.- Asegurarse de que los alumnos se comportan responsable y respetuosamente cuando asisten a competiciones atléticas.
18.- En la educación física y en los programas deportivos implantar un premio para el mejor deportista. La participación deportiva debería proporcionar buenos hábitos para la vida.
19.- Colgar retratos de héroes o heroínas en las clases o en los pasillos con textos explicativos.
20.- Hacer de la escuela un lugar acogedor. ¿Puede la gente darse una idea de lo que sucede en las aulas al pasear por los pasillos? ¿Se ve con frecuencia al Director con los alumnos? ¿Hay claros signos de bienvenida en la puerta de entrada?
21.- Comenzar un libro de la escuela con fotos, nuevas historias y anécdotas reflejando la tradición escolar. Implicar a los miembros de la escuela para que contribuyan y mantengan la colección. Mostrarla a los visitantes y a las familias.
22.- Reconocer públicamente el trabajo de los "héroes silenciosos" que mantienen el funcionamiento de la escuela: personal de limpieza, secretaria, cafetería, voluntarios.
23.- Organizar un sistema para dar la bienvenida y orientar a los nuevos estudiantes en la escuela.
24.- Prohibir el despliegue de símbolos de bandas en la escuela. Limpiar inmediatamente los graffitis incluso en los lavabos.
25.- Permitir que los estudiantes tomen alguna responsabilidad para el mantenimiento y la decoración de la escuela. Cada clase puede "adoptar un patio o hall o pasillo", organizar los libros, plantar flores, etc. Los carteles identificarán a los cuidadores.

2.- Explotando el currículum

26.- indicar a los alumnos que hagan un trabajo sobre un figura pública viva, (Mi héroe personal), enfocado a sus virtudes y comportamientos. Antes, ayudarles a que comprendan lo que constituye una vida particularmente noble.
27.- En las clases de historia y literatura, plantear regularmente debates sobre motivaciones, acciones y consecuencias.
28.- Insistir en que la calidad importa. Los trabajos deben ser entregados puntualmente, limpios y completos. Los detalles cuentan.
29.- Incluir el estudio de los héroes locales en las clases de estudios sociales.
30.- Ayudar a los estudiantes para que tengan amigos. Cuando se formen grupos de aprendizaje hay que tener presente las necesidades académicas y emocionales. Esos grupos pueden ser una oportunidad para relacionar a estudiantes que tal vez no lo hicieran de otra manera.
31.- Comprobar que los alumnos tienen una comprensión clara de lo que constituye "copiar" y de la firme política de la escuela en contra de ello. Pero, lo que es más importante, esforzarse para que comprendan por qué está mal.
32.- Celebrar el nacimiento de los héroes y heroínas comentando sus logros.
33.- Escoger los mejores libros infantiles y adultos para leer con sus estudiantes, sin perder el tiempo con textos mediocres o vulgares.
34.- No minusvalorar el poder de las historias para la formar la imaginación moral del niño. Leer en voz alta a los alumnos diariamente.
35.- Dirigir debates literarios, incluso en los grados más elementales. Hacer preguntas que animen a la reflexión. No saltar precipitadamente a la moral de la historia, ignorando la riqueza, belleza o complejidad del texto. Pueden incluirse cuestiones generales: ¿Qué os hace pensar o sentir este libro? ¿Dime que clase de persona era t al personaje? ¿Por qué piensas que el autor escribió este libro, qué quería decir? Sin embargo, no dejes la historia sin conseguir que los alumnos capten su mensaje.
36.- Favorecer la empatía en las clases de literatura o historia enseñando a los niños a ponerse en el lugar de la gente sobre la que están leyendo o escribiendo.
37.- Leer y discutir biografías referentes a todas las áreas. Ayudar a los alumnos a identificar la personalidad del protagonista.
38.- Mientras se habla de los grandes hombres y mujeres no hay que evitar sistemáticamente el tema de las debilidades personales, en especial en los cursos superiores. Puede plantearse la siguiente cuestión: ¿Puede una persona ser "grande" y buena y sin embargo tener algún fallo en su carácter?
39.- Enseñar a los alumnos a escribir cartas comprometidas: notas de agradecimiento, cartas a los gobernantes, cartas al editor, etc.
40.- Encargar trabajos en casa que estimulen y reten a los alumnos. Comprometer y pedir assignments, aumentará la autodisciplina y la perseverancia.
41.- Organice un sistema de lectura entre los cursos más jóvenes y mayores. Enseñe a los mayores las técnicas que ayudarán a realizar sus experiencias didácticas con éxito. Imprima en ellos la responsabilidad y la paciencia requeridas para ayudar a los más jóvenes y a los menos tratados.
42.- Haga que los estudiantes aprendan de memoria poemas y algunos textos en prosa especialmente importantes, como la Declaración de Independencia. En el proceso, asegúrese de que comprenden las ideas que hacen de esos textos dignos de ser aprendidos de memoria.
43.- En las clases de ciencias cuando sea apropiado saque las consecuencias éticas de los temas que se están estudiando. Los estudiantes necesitan comprender que la moralidad y la ética no son exclusiva de las humanidades.
44.- En las clases de matemáticas, insista en los hábitos necesarios para ser un buen estudiante de matemáticas, como el coraje, la perseverancia y el trabajo duro. Las normas de clase y el sistema de trabajos en casa deben reflejar y apoyar estos hábitos.
45.- En los estudios sociales, examine -y reexamine anualmente, si el currículum lo permite- las responsabilidades del ciudadano. ¿Qué pueden hacer los alumnos ahora para construir los hábitos de una ciudadanía responsable?

3.- Implicando a los maestros, directivos y personal administrativo.

46.- Escoja un lema personal o una afirmación de la misión.
47.- Diga a sus alumnos quienes son sus héroes y por qué los escogen.
48.- Dirija con el ejemplo. Recoja un trozo de papel que encuentre en el suelo. Deje la clase limpia para el siguiente profesor. Diga gracias.
49.- Emplee el lenguaje de la virtud en las conversaciones con los colegas: responsabilidad, compromiso, perseverancia, coraje, etc.
50.- Haga que las expectativas de su clase sean claras y controlables por sus alumnos.
51.- Admita las equivocaciones y busque corregirlas. Anime a los alumnos a hacer lo mismo.
52.- Cumpla sus promesas. Por ejemplo, haga los exámenes la fecha que había indicado.
53.- Si usted participa en servicios comunitarios o religiosos, permita que sus alumnos le sepan de una apropiada y discreta manera.
54.- Dé ejemplo de integridad, permitiendo que los alumnos vean que usted cumple las expectativas de trabajo duro, responsabilidad, gratitud y perseverancia que espera de ellos.
55.- Dé a los alumnos el feedback suficiente y detenido cuando evalúe su trabajo. Eso demostrará a sus estudiantes que su trabajo importa y que los profesores se interesan por su progreso y éxito.
56.- Enseñe la justicia y la compasión ayudando a sus alumnos a distinguir entre el autor y la falta.
57.- Esté pendiente de los alumnos que son maltratados por sus compañeros. Pero use la discreción: a veces una respuesta inmediata, a veces una reunión privada o con un pequeño grupo.
58.- Critique constructivamente (individual o colectivamente), suavizando la crítica con la compasión. Use los debates en clase como una ocasión para enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo cuando responden unos a otros.
59.- Incluya en las reuniones del claustro debates sobre el clima moral de la escuela. ¿Cómo puede mejorarse?
60.- Comience un boletín donde los maestros y directivos puedan compartir sus propios "cien caminos".

4.- Implicando a los padres

61.- Elaborar un código escrito de conducta para las clases y la escuela. Ir a los padres que lean y firmen el código como una demostración de apoyo mutuo.
62.- Intente que una representación de padres esté presente mientras se elabora ese código.
63.- Esfuércese en notificar a los padres de los estudiantes que se han comportado mal mediante notas, llamadas por teléfono o visitas personales.
64.- Preste atención a los buenos comportamientos y escriba o llame a los padres para informarles.
65.- Comunique a los padres los medios apropiados que pueden ayudar a los estudiantes en sus tareas de casa.
66.- Envíe una carta a todos los padres antes de que comience el curso, presentándose usted mismo, a su clase, su entusiasmo y sus expectativas, particularmente su esperanza de que puedan ayudar a que usted ayude a su hijo.
67.- Implique a la mayor cantidad de padres posible en las organizaciones de padres y docentes.
68.- Comparta frecuentemente con los padres la visión de la escuela y sus grandes ideales para sus alumnos.
69.- Abra diálogo con los padres. Ellos pueden ser los mayores aliados de los maestros para conseguir el éxito escolar. Pueden proporcionar información pertinente y valiosa sobre los antecedentes sociales y académicos del niño, sus intereses y dificultades.
70.- En la carta escolar, informe a los padres de los acontecimientos próximos, las unidades de estudio, y las oportunidades para participar en actividades escolares y extraescolares.
71.- Desarrolle una lista de lecturas sugestivas y útiles para la educación del carácter y compártalas con los padres.
72.- Cuando sea apropiado organice aulas para padres.
73.- Permita que los padres tengan acceso a la biblioteca de la escuela. Proporcióneles una lista de lecturas de sólido contenido moral que sería bueno que leyeran en voz alta.
74.- Organice oportunidades para que los padres tengan una participación significativa en el aula, por ejemplo, leyendo con los estudiantes, presentando una lección en un área que dominen, ayudando a organizar los juegos de clase o los proyectos.
75.- Envié mensualmente una carta a los padres que incluya detalles sobre sus esfuerzos en la educación del carácter.
76.- Incluya anécdotas sobre comportamientos recomendables de los alumnos en la carta de la escuela.
77.- Incluya un "rincón de los padres" en esa publicación, donde los padres puedan participar con experiencias, consejos, recomendación de libros, etc.
78.- Cuando llegue un alumno nuevo a su escuela, dé la bienvenida a él y a su familia
79.- ¿Qué puede hacer su escuela para animar a los padres para que participen en las reuniones? ¿Se ha hecho algo para tener relación con los padres que no asisten nunca?
80.- Durante las reuniones de padres y profesores, pregunte a los padres si tienen alguna pregunta que hacer, y escuche con mucha atención lo que dicen.

5.- Implicando a los estudiantes

81.- Organice un programa de servicio de ayuda en el cual los estudiantes "adopten a un anciano" de la comunidad. Organice oportunidades para que los alumnos visiten, escriban cartas o lean a sus adoptados.
82.- Organice las oportunidades para que sus alumnos realicen servicios comunitarios.
83.- Prohíba a sus alumnos que sean antipáticos o que usen a otros como cabezas de turco en el aula.
84.- Deje claro a los estudiantes que tienen la responsabilidad moral de trabajar duro en la escuela.
85.- Convenza a los alumnos de que ser un buen estudiante es mucho más que tener éxito académico.
86.- Una vez que los alumnos hayan desarrollado la comprensión de la honestidad y de la integridad académica, considere la institución de un sistema de honor para el control de los exámenes y del trabajo en casa.
87.- Proporcione oportunidades para que se preparen para competir y para colaborar.
88.- Ayude a sus alumnos a adquirir capacidad de crítica, incluyendo la habilidad para juzgar la verdad, el valor, y las falsedades que son presentadas en la TV, la radio o Internet.
89.- Invite a los graduados que vuelvan y hablen acerca de sus experiencias en la siguiente etapa de la vida. Pídales que discutan qué hábitos o virtudes harían que la transición al trabajo o a la Universidad sea fácil, y qué hábitos malos pueden causar problemas.
90.- Proporcione a sus estudiantes algunas citas o anécdotas a partir de las cuales puedan elaborar su lema personal.
91.- Enseñe abiertamente la cortesía.
92..- Esfuércese en inculcar una perspectiva ética en sus estudiantes. Explíqueles con frecuencia su responsabilidad e intentar ser mejores. Elabore estándar mínimos para la calidad de los trabajos que usted aceptará, y no acepte lo que no los cumplan.
93.- Durante los años de elección, anime a sus alumnos para conocer las posiciones de los candidatos, escuchar los debates y si pueden hacerlo, voten.
94.- Use con sus estudiantes el lenguaje de la virtud, responsabilidad, respeto, integridad, diligencia, etc. y enséñeles a que hagan lo mismo.
95.- En la escuela secundaria posterior investigue lo que se está haciendo para evitar que los alumnos fracasen. Cada alumno necesita un profesor o consejero que se tome interés específico por él.
96.- En los años últimos implante un programa de orientación. Los orientadores no deberán contentarse con proporcionar un trabajo o información universitaria, sino que deberán tomar interés en el desarrollo intelectual y moral de sus alumnos.
97.- Considere responsable a los alumnos de la estricta asistencia a clase y de la puntualidad.
98.- Enseñe a sus alumnos la verdadera amistad, a través de historias, discusiones o ejemplos. Ayúdeles a reconocer las características de un buen amigo, y la capacidad destructiva de los falsos amigos.
99.- Obrar rectamente no es siempre fácil, especialmente frente a la presión de los compañeros. Ayude a los alumnos, individualmente y en clase, para que comprendan las consecuencias a largo plazo de sus acciones. Pueden necesitan la ayuda de un adulto responsable antes y después de que hayan tomado una decisión.
100.- Recuerde a los estudiantes y a usted mismo, que la formación del carácter no es un proyecto fácil ni de una etapa, sino que es el trabajo de toda la vida.

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