sin partes
CAPITULO 1. Historia de la educación del carácter (E.C.)
Desde el comienzo la E.C. es uno de los objetivos principales de los colegios públicos de EEUU. Código moral de 10 leyes para vivir bien de Milton Fairchild (1911, Asociación Privada de Educación del Carácter):
- Autocontrol
- Buena salud
- Amabilidad
- Deportividad
- Verdad
- Trabajo bien hecho
- Autorrealización personal
- Trabajo en equipo
- Deber
- Fiabilidad
Comienzos del siglo XX, John Dewey tuvo un fuerte impacto en la educación pública. Afirmaba que la formación del carácter en la escuela es parte integral de la educación democrática: “el carácter está compuesto por los deseos, propósitos y hábitos que influyen en la conducta... la mente de un individuo, sus ideas y creencias son parte de su carácter” (1934, Character Training for Youth). Filosofía positivista y pragmatismo que han influido mucho en la educación de EEUU, la moral entendida como soluciones a un problema práctico en un momento determinado. En 1985 la mayoría de los profesores decía renunciar a enseñar a sus alumnos lo que era éticamente correcto y lo que no, pero en esos años comenzó un movimiento de recuperación de la educación moral en los colegios. 1988, The Association for Supervision curriculum and Development (ASCD) elaboró el documento “La educación moral en la vida del colegio”, lista de características de una persona madura:
- Respeta la dignidad humana
- Cuida del bienestar de todos los demás
- Integra los intereses individuales y las responsabilidades sociales
- Demuestra integridad
- Refleja cuales son sus elecciones morales
- Busca soluciones pacíficas siempre ante un conflicto
1992, la ASCD organiza la Conferencia de Racine, para animar a los dirigentes educativos y asociaciones a prestar atención a la educación del carácter, como algo prioritario. En ese mismo año el Instituto Jhosephson organiza la reunión de Aspen (Colorado), para responder a tres cuestiones sobre la conveniencia o no de enseñar ética y carácter en las escuelas: ¿qué debe hacerse?, ¿qué podemos hacer?, ¿qué se debe poner en marcha ahora? Declaración de Aspen, define seis valores éticos fundamentales de la sociedad americana, y anima a implementar programas de educación del carácter en los colegios. Valores éticos:
1. Respeto
2. Responsabilidad
3. Caridad
4. Ciudadanía
5. Confianza
6. Justicia
En 1994 el Congreso de EEUU adopta una resolución que financia la EC y declara una semana nacional “Character Counts Week” (11-22 de Octubre). Se financian programas de EC en los colegios y se llevan a cabo conferencias nacionales organizadas por la Casa Blanca. En 1995 ya algunos educadores decían justo lo contrario que diez años antes: “La educación moral es ahora la gran esperanza para nuestro futuro”. En 1998 y 1999 se eligió la EC como la materia más importante del currículo en Enseñanza Elemntal y Media, en 1999 y 2000 se consideró también la materia más importante de la Ed. Secundaria.
En la actualidad, “La educación del carácter ha pasado a formar parte de la mayoría de los planes de estudio de los colegios de Estados Unidos” (p. 35). Grupo de William J. Bennet, National Endowment for the HUmanities. Programa Nacional de Reconocimiento de los Colegios, “Blue Ribbon Schoool Award Program”.
Bohlin, Farmer, Ryan “Building Character in Schools” (2001), ocho grandes fortalezas del carácter:
1. Ser una persona que aprende de la vida y tiene un pensamiento crítico de los acontecimientos que suceden en la vida
2. Ser diligente, capaz de ejecutar con rapidez lo que decidido que debe hacer
3. Ser un pensador ético de lo que ocurre, plantearse si lo que sucede es bueno o malo, si se debe hacer o no. Valor moral de lo que hacemos.
4. Ser una agente moral respetuoso y responsable.
5. Ser una persona disciplinada que sigue una forma de vida saludable.
6. Ser una persona sociable y emocionalmente equilibrada.
7. Ser miembro de la comunidad, colaborando con ella. Ser un ciudadano responsable.
8. Ser una persona con valores espirituales que quiere conseguir un objetivo valioso en su vida
Hábitos de la mente, el corazón y la actuación.
- Hábitos de la mente: habilidad para comprender una situación, decidir, elegir algo bueno y hacerlo. Sabiduría práctica
- Hábitos del corazón: desarrollo pleno de todos los sentimientos y emociones morales, incluido el amor a lo bueno y el rechazo hacia lo malo, además de la capacidad de empatizar con los otros
- Hábitos de la actuación: tener el deseo de hacer lo que se debe hacer después de tener en cuenta todos los hechos y circunstancias relevantes. Llevar a la práctica lo que uno sabe que debe hacer.
“Cuando se tiene un buen carácter, lo que se espera es que se tenga una decisión intelectual clara de hacer algo, se quiera hacerlo y luego se haga porque se está motivado para acometer las cosas buenas y rechazar las malas, incluso cuando se está sometido a la presión de un ambiente adverso” (p. 38).
E.C. es “ayudar a los alumnos a tomar decisiones buenas y actuar de acuerdo con ellas”. Tradición cultural, las cuatro virtudes cardinales (y las virtudes que pueden incluirse en cada una de ellas):
- Prudencia: honestidad, integridad, humildad
- Justicia: responsabilidad, ciudadanía, respeto, deportividad, formalidad, amabilidad y compasión
- Fortaleza: lealtad, esperanza, perseverancia y generosidad
- Templanza: paciencia, diligencia, gratitud, cortesí y orden
Formulario para otorgar a un colegio el distintivo de Blue Ribbon, pregunta: ¿Cómo son los programas que lleva a cabo el colegio y cuales son sus políticas para educar el carácter, los valores democráticos y las habilidades para trabajar con autodisciplina y de una manera decidida? Otra pregunta sobre cual es la filosofía del colegio respecto de la educación del carácter y cómo se puede implicar a las familias en ella.
Programa “Seis maneras de favorecer el buen carácter”, las seis “E”:
- Ejemplo: los profesores son un modelo para sus alumnos
- Explicación: las virtudes hay que explicarlas bien, y aprovechando las oportunidades de la vida del colegio
- Ética o comportamiento ético: la clase y colegio son una comunidad ética, y puede ser buena o mala. Los profesores tienen un papel trascendental en el mantenimiento de dicha ética escolar. Enseñar a los alumnos civismo, amabilidad y amistad. El respeto y la confianza de los alumnos no se gana sólo con las normas escolares, se deben fortalecer las relaciones basadas en el respeto mutuo.
- Experiencia: consiste en hacer bien el propio trabajo, lo que enseña a los alumnos la perseverancia, la consideración y la responsabilidad. Disposición del profesor a aprender de sus errores, de mejorarse a sí mismo.
- Exhortación: consiste en inspirar a los niños, en explicar, demostrar e inspirar ideas y el pensamiento del alumno en clase. Transmitir a los alumnos una preocupación sincera por su futuro.
- Expectativas de excelencia: enseñarles que siempre pueden superarse, hacer más, y ponerles metas más altas cada vez, confiando en que las alcanzarán. Sacar de ellos lo mejor de sí mismos.
Programa “Core Virtues”, se puso en marcha en un colegio de New Hampshire en 1994 y se ha extendido por muchos colegios de EEUU. Desde la educación infantil hasta el grado 6º (equivale a sexto de primaria). Es un programa de EC a través de la lectura. Las virtudes morales, cívicas e intelectuales que se destacan son:
- Respeto
- Responsabilidad
- Diligencia
- Honestidad
- Generosidad
- Perseverancia
- Valentía
- Compasión
- Apertura a la investigación
- Fidelidad
- Humildad
- Esperanza
- Justicia
- Paciencia
- Servicio
- Integridad
“Este programa pretende que los niños se enamoren del bien y cultiven un vocabulario de la vritud” (p. 43) Consiste en descubrir las virtudes a través de la lectura de buena literatura. Elegir buenas historias que contar a los niños. Se destaca una “virtud del mes” y cada tres años se cambian las virtudes que se van a estudiar. Se cuentan historias que duran como mucho treinta minutos, luego se deja tiempo a los alumnos para que pongan en común lo que han leído y se sacan luego las enseñanzas que puedan ser de utilidad para todos.