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Banco Bibliográfico > REASON TO HOPE > Capitulo 14 : INTERVENCIONES CON NIÑOS AGRESIVOS Y ANTISOCIALES

INTERVENCIONES DE PREVENCIÓN Y DE TRATAMIENTO

CAPITULO 14. INTERVENCIONES CON NIÑOS AGRESIVOS Y ANTISOCIALES

El desarrollo y la identificación de intervenciones efectivas ante el comportamiento agresivo y antisocial tienen una importancia crítica por las siguientes razones: - Porque el comportamiento antisocial representa un problema social y clínico prevalente y significativo. - Porque este comportamiento frecuentemente tiene consecuencias graves para otras personas. - Porque el alto coste social y económico del comportamiento agresivo y antisocial convierte en un aspecto crítico la identificación de intervenciones efectivas. Se consideran fiables un conjunto de conclusiones extraídas de diversos programas modelo de prevención de la violencia (Goldston, Yager, Heinicke y Pynoos, 1990; Price, Cowen, Lorion y Ramos-McKay, 1988; Rickel y Allen, 1987): § Los programas de prevención desarrollados en etapas tempranas de la vida ( orientación pre y post natal, contacto continuado con la familia durante los primeros años de vida del niño) pueden reducir los factores que aumentan el riesgo de comportamiento antisocial y de disfunciones clínicas en la infancia y la adolescencia. § Los programas desarrollados en el colegio para niños y adolescentes han mejorado la competencia prosocial y reducido los comportamientos de riesgo. § Los programas varían en la profundidad de su impacto. En algunos casos, los programas alteran múltiples dominios del funcionamiento personal, incluyendo, por ejemplo, varios comportamientos de riesgo (abandono del colegio, embarazo adolescente, abuso de drogas). El impacto amplio es de importancia crítica a partir de la constatación de que múltiples problemas de comportamiento frecuentemente ocurren al mismo tiempo en la persona. En otras ocasiones, sin embargo, los programas son más específicos en sus efectos. § Ocasionalmente, los programas no han sido efectivos o han exacerbado el dominio del problema que intentaban solucionar. Algunos de los programas más prometedores son los siguientes: 1. Provence y Taylor (1983) desarrollaron un proyecto destinado a ayudar a padres jóvenes en situación desaventajada a apoyar el desarrollo de sus hijos y a mejorar la vida familiar. 2. Lally, Mangione y Honig (1988) proporcionaron un programa para familias en situación de desventaja económica que comenzaba en el último trimestre del embarazo con madres en estas situaciones. 3. Schweinhart y Weikart (19888), Hawkins, Catalano y Morrison (1989) desarrollaron programas para realizar en el colegio, con buenos resultados. 4. Olweus (1991) desarrolló un programa novedoso que se basaba fundamentalmente en el colegio, con aplicación a escala nacional en Noruega. 5. Fo y O´Donnell (1975) llevaron a cabo programas comunitarios con niños y adolescentes entre 11 y 17 años que habían sido referidos por distintas instituciones por sus problemas de comportamiento o académicos. 6. Davidson y Redner (1988) desarrollaron programas para jóvenes de 12 a 18 años que habían sido detenidos y juzgados pero que no habían sido condenados.

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